“通过了，我通过教师资格证考试了！”“太好了，我们寝室所有人都过了！”3月2日，学校刚刚开学，焦作师专小教全科专业级女生宿舍里，处处洋溢着欢乐的笑声。
为了提升农村教育质量、促进城乡教育均衡发展，我省年启动了公费师范生培养试点工作。我省公费师范生的专业名称为小学教育，方向为全科教师（简称小教全科）。小教全科学生毕业后，可以到设岗县直接入编；上学期间，享受免除学费、住宿费和补助生活费等“两免一补”*策；在基层岗位服务期满后，如省辖市、县（市）、乡（镇）教师岗位空缺需补充人员，他们还享有被优先调动的权利。
作为我省首批试点，焦作师专自年承担小教全科培养工作以来，以小学教育专业为依托，以提升学生岗位能力为目标，启动“重组教学内容、课程形态以及评价方式，由知识本位转向能力本位”的综合性人才培养模式改革，收到良好效果，受到了省教育厅和社会各界高度评价。该校培养的小教全科学生数量也逐年增加。
与社会需求对接——
培养乡村基础教育急缺的优秀全科教师
焦作师专小教全科专业学生在进行形体训练。
被省教育厅列为试点之后，焦作师专就把培养公费师范生作为教育均衡发展中的师资队伍建设、扶贫攻坚中的扶智、乡村振兴中的文化建设来看待。
为掌握基层学校对全科教师的实际需求，焦作师专派出8个小组奔赴全省50个设岗县走访当地教育行*管理部门和上千所乡村小学，掌握第一手资料，并据此建立了以需求为导向的专业培养机制和以岗位为导向的人才培养模式。
3月5日，记者在焦作师专1号教学楼教室看到许多泥塑作品，个个栩栩如生，初一看还以为是美术学院学生的作品，其实这些泥塑作品都出自初等教育学院级小教全科专业学生之手。正是根据农村小学的需要，焦作师专把艺术训练引入小教全科课堂，学生不但能制作泥塑，还可以用落叶、石子这些最常见的材料，创作出艺术作品。该校还将体育课堂上的主要授课内容改成以玩游戏为主，着眼点仍然是为了让学生毕业后能适应农村体育教学的需要。
“我们还开有留守儿童教育课，这门课对我们将来在农村工作肯定有很大帮助。”级小教全科学生程雨虹说。程雨虹在学校还参与了“农村学校文化功能探析”等系列课题研究，这样的经历让她对农村文化传承与创新有了更深入的理解。她希望毕业后在乡村文化振兴中发挥积极作用。
与教学实践对接——
让学生站得稳讲台、教得好学生
焦作师专小教全科专业学生在上钢琴课。
“同学们，在句子当中，作者用了一个词，把喜鹊和寒号鸟截然不同的表现给写出来了。你们试着找一找，是哪个词？”这不是一线教师的课堂实录，而是焦作师专小教全科专业学生校内实训的一个片段。
为了让学生实现职前与职后的有效对接，焦作师专坚持把案例教学、项目教学、情景式教学导入课堂，按照“试岗、跟岗、顶岗”三步走的思路，大力推进实践教学改革，切实培养学生能写、能讲、能教研的职业综合素养。其中，最具特色的措施是推动“1+1”双周实训改革，具体来说就是校内实训1周、校外实训1周，校内实训主要安排小学语文、数学、思想品德和科学的试讲课程，由具备丰富经验的优秀教师担任课程指导工作，为学生教学基本功和教学专业技能的提升打下坚实基础；校外实训则是联系我市环南一小、焦东路小学、学生路小学等市区重点小学，让学生分小组随班听课、跟班见习，与校外指导教师一起开展同课异构、教学研讨和班级管理工作，体验真实课堂情景，引导学生在跟岗实践中学习知识、解决问题、积累经验。
另外，焦作师专还创新校*（地）协同实习模式，与平顶山、周口、三门峡、驻马店等市教育行*管理部门签约，由相关签约县教育局安排级小教全科专业学生，到农村学校尤其是乡村教学点全员顶岗实习，让学生通过在农村教学岗位上的实践锻炼，快速提升专业技能。
焦作师专的一系列教学实践改革，让小教全科专业学生受益匪浅，合作单位也很欢迎。学生实训基地环南一小为表彰小教全科专业学生在实训期间的突出表现，为焦作师专初等教育学院送去了锦旗。温县教育局局长郑志超对焦作师专相关负责人说：“现在，俺县已经有多个学校的校长在着手‘抢’焦作师专培养的小教全科毕业生了。”
与职业标准对接——
全力推进“1+X”证书制度改革
焦作师专小教全科专业级学生在进行泥塑创作。
小教全科学生毕业时，除毕业证外还需要取得教师资格证、普通话等级证，才能顺利入编就职。一些想从事教师工作的年轻人在谈到教师资格证时往往心生畏惧，因为在全国，教师资格证过关率仅为30%左右。但在焦作师专小教全科专业的学生看来，教师资格证考试不算难，该专业级学生第一次考试过关率就高达98%，高出全省30多个百分点。这得益于焦作师专课证融合的教学模式和“双师”队伍的培养。
在培养学生的过程中，焦作师专坚持走课程设置、课程标准和职业资格考试融合的道路，深入研究《中小学和幼儿园教师资格考试标准》和笔试、面试大纲，调整教学内容，改革教学方式，创新评价模式，实现课程教学与教师资格证考试全方位、全过程对接。对于课证融合，该校初等教育学院院长岳庆周介绍：“我们的做法就是把合格教师所需要具备的职业技能培养融入课程标准、课程内容的设计和实施之中，以此来提升人才培养的针对性，夯实学生可持续发展的基础。”
与此同时，“双师”队伍的培养，也让学生更有底气。焦作师专鼓励学校专业课教师走出去，到中小学教学一线、企事业单位参加社会实践，了解行业改革发展前沿动态和社会经济发展亟待解决的课题；邀请中小学优秀教师走进来，担任小教全科专业的指导老师，参与人才培养方案设计、学科建设、课程教学工作。这样一来，学校的专业课教师可以更有针对性地教学，请来的指导老师又让学生开阔了视野，提升了学生的实践能力。
“我们在平常上课的时候，就经历了比教师资格证考试更严格的考核，指导老师也帮我们了解了更多的教学实践需求，所以考教师资格证、普通话等级证的时候，不论是笔试还是面试，我们都能应对自如。”小教全科专业级学生刘艺琳说。
就公费师范生实习工作，环南一小给焦作师专初等教育学院送锦旗。
宝剑锋从磨砺出。年11月，在全省第十六届高等学校师范教育专业毕业生技能大赛中，焦作师专小教全科专业级3名同学与本科生同台竞技，斩获2个一等奖、1个二等奖。年至年，焦作师专连续举办3届公费师范生职业技能展示活动，内容一次比一次丰富、一次比一次精彩，育人实践案例《红梅花儿开、朵朵放光彩》，更是被省教育厅作为优秀案例推送到国家教育部。
“培养‘下得去、留得住、教得好’的小学全科教师，是推动城乡教育均衡发展、促进农村文化繁荣、助力乡村全面振兴的时代要求，也是新时代师范院校的历史使命。”焦作师专*委书记刘新顺说，“焦作师专作为一所百年老校，承担了全省专科层次公费师范生三分之二的培养任务，我们有责任把这项工作做好，为社会输送更多优秀人才。”
焦作日报全媒体记者丁垒摄影报道
本期编辑：张雨
责任编辑：薛涛
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
